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dodiddid的博客

 
 
 
 
 
 

鸡兔同笼

2018-6-26 18:04:11 阅读3 评论0 262018/06 June26

教学时,老师可以直接介绍在我国古代流传着很多有趣的数学问题,“鸡兔同笼”问题就是其中之一。有条件的学校还可以通过多媒体课件等将主题图中的情境生动地演示出来 ,以此激发学生问题的欲望和兴趣。需要注意的是,如果学生不能很顺利地理解古文中的含义,老师可以帮助学生翻译过来,确保学生正确理解题意。
当学生能清楚的理解题 意后,可以让学生先通过估计想一想鸡、兔各有多少只,经过几次简单猜测和数据调整,学生发现仍然不能得到正确结果,以此激发学生深入探究解决问题策略的欲望。所以,教师不要急于出示例1,而是要充分的利用好这一主题图,提出有思考价值的问题,例如,“为什么猜不准呢”“数大了不好猜,我们应该怎么办?”借助这样的问题自然过渡到例1.这样处理,可使学生充分体会到从简单问题入手的必要性,经历先用简单问题寻求解题策略后再将其应用到解决比较复杂的问题的过程,从而使学生初步感受化繁为简的思想。

作者  | 2018-6-26 18:04:11 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

小数的性质的学习

2018-5-21 11:42:56 阅读7 评论0 212018/05 May21

1、注重教学层次,引领学生逐步归纳出小数的性质。
小数性质的教学,教材安排了三个层次,利用学生熟悉的人民币直观感知,二借助长度单位初步体会,三是脱离具体量,借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解,在这三个层次基础上归纳总结小数的性质。教学中要充分发挥各层次的作用,引领学生经历由具体到抽象的学习过程。积累充分的感 性认识,为归纳要件和,理解应用小数的性质奠定思维基础。
2、加强对比,引领学生在充分观察的基础上积累感性认识。
在归纳概括小数的性质前,要引导学生充分观察,借助这几组数据观察思考;从左往右了吗?从右往左观察,小数的末尾有什么变化?小数的大小变了吗?这样,在充分的观察过程中,引导学生用自己的语言说明观察到的结论,在头脑中积累更充实的感知材——为后面归纳小数的性质奠定基础。

作者  | 2018-5-21 11:42:56 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

有余数除法

2018-4-23 21:04:38 阅读6 评论0 232018/04 Apr23

在日常生活中,平均分物时,结果包含两种情况:一种是恰好分完的情况,这时没有剩余即没有余数,表内除法的就是这样的内容,一种是平均分后还有剩余的情况,余数不为0,这是有余数的除法要研究的内容。
在除法计算中,能够 整除的是少数,有余数的除法是大量存在的,从小学生学习的角度看,有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展。有余数的除法与表内除法的这种密切联系,以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解。
针对难点增加教学试商的例题,帮助学生经历数学化的过程,为后续学习作好铺垫,商,然后再探索求商的方法并进行相应的计算。要这个深远中,例1-例3中的商都是通过操作分物得来的,从例4开始离开具体情境直接用竖式计算,这就必然要用到算法了。

作者  | 2018-4-23 21:04:38 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

图形的运动

2018-3-21 16:06:42 阅读6 评论0 212018/03 Mar21

运动是世间万物的基本特征,是物质存在的基本形式。因此,在现实生活中可以看到大量的运动现象,例如,物体在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看作是平移现象;物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以近亿地看作是旋转现象,许多建筑,植物等都具有以中线为轴,在左右相似的特点,可以看成是生活中的对称现象。而在教材上,图形的运动有两种最基本的形式:一种是形式和大小不变,仅仅发生位置变化的图形运动(合同运动),这是学生在第一学段学习的内容。另一种是形式不变而大小变化的图形运动,这是学生在第二段学习的内容。具体到本单元,所要学习的主要内容包括:直观认识轴对称图形,理解图形的平移;初步认识旋转,解决问题。

作者  | 2018-3-21 16:06:42 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

给孩子一个台阶

2016-9-23 9:35:25 阅读9 评论0 232016/09 Sept23

在班里都有一两个问题学生,这些孩子除了捣乱还是捣乱,常常扰乱课堂,头痛不已。

小振已是三年级了,却是比起一二年级来说,更加地放肆了。刚开学就是一副嬉皮笑脸地模样,上课也时不时地发出声音,甚至是自顾自地哼哼哈哈起来。从他一年级入学以来,班主任,科任老师,生活老师已无数次与其家长沟通,但总因其父母过于溺爱,而让小振总有一种有持无恐的想法,犯错了没事,被批评了,无所谓。家长成了他“坚强的后盾”,成了他放肆的资本。

前些天,白天上数学课,捣乱,把脚放在凳子上,练习也不做,我强忍着怒火,对他只是作了批评,未有进一步的处罚手段。然,到了晚上上自习时,他却更加地变本加厉,因看到了一个孩子的练习本上画了一个小人,他就笑了起来,而另外两个爱捣乱的孩子,居然也跟着笑了起来,并且被我批评后,仍未停止。此时,仍有许多孩子等着我批改作业,也有一些孩子等着我去给他们解题

作者  | 2016-9-23 9:35:25 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

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